随着义务教育课程改革的日渐深入，为了提高学生学习物理的兴趣，变要我学为我要学，并想学、爱学、学好，从而实现物理新课标的主要目标，本文主要从两方面作些探讨：
一、展示实验魅力之奇，催生物理兴趣之芽
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、课初引入简单易行的实验
上课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如，在学习“声音的产生与传播”时，先让学生伏在桌上，用耳倾听，问学生能听到后又让他们自己敲击桌面，再问听到什么？怎么传来的？怎样产生的？这样就可顺利引入“声音的产生与传播”新课。又如，学习“压强”时，教师用铁锤把铁钉钉在木板上较容易，但用老虎钳把铁钉尖端夹掉后再打击就费力多了，问学生这是为什么？此后可让学生亲身体验并给大家演示，这样引入“压强”概念的学习就容易多了。
2、课中演示趣味新奇的实验
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德堡半球实验(可用小吸盘代替)，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如，为八年级物理入门学生表演物理魔术，包括“瓶吞鸡蛋”、“饮料罐单双孔倒饮料”等，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分利用青少年好奇心理特征，用趣味实验启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，可取得明显的教学效果。
3、课尾设计惊险意外的实验
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，学习“合理利用机械能”时，把儿童玩具“蹦蹦杆”拿入课堂，教师亲自弹跳，一下就会抓住学生的注意力，场面惊险、气氛热烈，学生替老师担心后看到老师安然无恙，会出现“虚惊一场”的轻松和投入对“动能、势能转化”的研究兴趣之中的。
4、课后鼓励学生做探究性实验
物理学是以观察和实验为基础的科学，可以结合新课程特点举例，如：云在水中的倒影是怎样形成的？空中的回声有什么特点等？引导学生观察生活中的物理现象。同时启发，鼓励学生力所能及动手做实验，是提高学生学习物理兴趣，培养科学探究能力的重要途径，比如，探究树叶在水面漂流速度的变化，制作杆秤、制作潜望镜等。
二、创造教学艺术之美，浇灌物理兴趣之花
在教学中，教师富有哲理的幽默，生动的语言，丰富的情感，有趣的故事，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1、以生动的语言增加学生的兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。例如，把“超声”和“次声”可比喻为：短跑后人的呼吸是急促的，即每秒呼吸次数增多，像“超声”；走动的恐龙(或大象)，虽然运动速度很慢，但力量强大，极具破坏力，像“次声”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生可能会下意识地用手盖头顶，从而说明物体的势能和质量有关。
2、以丰富的情感陶冶学生的情趣
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还获得一种美的享受。
3、以有趣的故事满足学生的求知乐趣
介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材，如“指南针”、 “爱迪生和白炽电灯”的故事等等。讲授有趣味的物理现象故事可满足学生求知的乐趣，例如，学习“光的反射”时，介绍某岛居民为反抗侵略者入侵，家家户户拿出平面镜对着侵略军木船照去，最后烧毁了木船，击退了侵略者。
此外，运用多媒体技术、或在课堂上适当地为实例配上图画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功的乐趣；通过“动之以情”，激发学生的学习情趣；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，获得长久的学习兴趣
随着义务教育课程改革的日渐深入，为了提高学生学习物理的兴趣，变要我学为我要学，并想学、爱学、学好，从而实现物理新课标的主要目标，本文主要从两方面作些探讨：
一、展示实验魅力之奇，催生物理兴趣之芽
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、课初引入简单易行的实验
上课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如，在学习“声音的产生与传播”时，先让学生伏在桌上，用耳倾听，问学生能听到后又让他们自己敲击桌面，再问听到什么？怎么传来的？怎样产生的？这样就可顺利引入“声音的产生与传播”新课。又如，学习“压强”时，教师用铁锤把铁钉钉在木板上较容易，但用老虎钳把铁钉尖端夹掉后再打击就费力多了，问学生这是为什么？此后可让学生亲身体验并给大家演示，这样引入“压强”概念的学习就容易多了。
2、课中演示趣味新奇的实验
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德堡半球实验(可用小吸盘代替)，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如，为八年级物理入门学生表演物理魔术，包括“瓶吞鸡蛋”、“饮料罐单双孔倒饮料”等，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分利用青少年好奇心理特征，用趣味实验启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，可取得明显的教学效果。
3、课尾设计惊险意外的实验
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，学习“合理利用机械能”时，把儿童玩具“蹦蹦杆”拿入课堂，教师亲自弹跳，一下就会抓住学生的注意力，场面惊险、气氛热烈，学生替老师担心后看到老师安然无恙，会出现“虚惊一场”的轻松和投入对“动能、势能转化”的研究兴趣之中的。
4、课后鼓励学生做探究性实验
物理学是以观察和实验为基础的科学，可以结合新课程特点举例，如：云在水中的倒影是怎样形成的？空中的回声有什么特点等？引导学生观察生活中的物理现象。同时启发，鼓励学生力所能及动手做实验，是提高学生学习物理兴趣，培养科学探究能力的重要途径，比如，探究树叶在水面漂流速度的变化，制作杆秤、制作潜望镜等。
二、创造教学艺术之美，浇灌物理兴趣之花
在教学中，教师富有哲理的幽默，生动的语言，丰富的情感，有趣的故事，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1、以生动的语言增加学生的兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。例如，把“超声”和“次声”可比喻为：短跑后人的呼吸是急促的，即每秒呼吸次数增多，像“超声”；走动的恐龙(或大象)，虽然运动速度很慢，但力量强大，极具破坏力，像“次声”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生可能会下意识地用手盖头顶，从而说明物体的势能和质量有关。
2、以丰富的情感陶冶学生的情趣
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还获得一种美的享受。
3、以有趣的故事满足学生的求知乐趣
介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材，如“指南针”、 “爱迪生和白炽电灯”的故事等等。讲授有趣味的物理现象故事可满足学生求知的乐趣，例如，学习“光的反射”时，介绍某岛居民为反抗侵略者入侵，家家户户拿出平面镜对着侵略军木船照去，最后烧毁了木船，击退了侵略者。
此外，运用多媒体技术、或在课堂上适当地为实例配上图画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功的乐趣；通过“动之以情”，激发学生的学习情趣；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，获得长久的学习兴趣
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